De Dag van de Pedagogisch Coach

Wat als jouw belangrijkste bijdrage als coach niet het antwoord of de oplossing is, maar de ruimte die je biedt? 

In deze lezing verkennen we coachen vanuit vertrouwen: vertrouwen dat de ander potentieel in zich draagt en dat ontwikkeling niet altijd gestuurd of versneld hoeft te worden. Holding space betekent aanwezig blijven, werkelijk luisteren en ruimte bieden waarin de ander (zich)zelf kan ontdekken, proberen en groeien. 

Een bemoedigende uitnodiging om minder over te nemen en meer te vertrouwen. 

 Je leert: 

• wat de kracht van vertrouwen in coaching is; 

• wat holding space van je vraagt; 

• hoe je ruimte creëert voor groei. 

Je weet dat je iets moet benoemen, maar je voelt ook dat het gesprek spannend kan worden. De ander verdedigt zich, legt uit waarom het niet anders kon of zegt dat ze ermee aan de slag gaat, terwijl er daarna weinig verandert. Hoe blijf je dan duidelijk zonder harder te gaan duwen?

Je leert:

• hoe je benoemt wat je ziet zonder dat een collega zich meteen aangevallen of beoordeeld voelt;
• wat je kunt doen bij weerstand, excuses, stiltes of ‘ja zeggen, nee doen’;
• hoe je afspraken zo maakt dat de verantwoordelijkheid voor de verandering bij de collega blijft.

• Groepsobservaties en feedback op interactievaardigheden wegens succes herhaald De sprekers zijn Tischa Neve, kinderpsycholoog en opvoedkundige

  Als pedagogisch coach is het geven van feedback aan medewerkers over hun interactie met kinderen een van de krachtigste manieren om pedagogische kwaliteit in de groep te verhogen.

  In deze sessie neemt kinderpsycholoog en opvoedkundige Tischa Neve je mee in hoe je observaties effectief inzet om interactievaardigheden te versterken met aandacht voor contact, verbinding en het ontcijferen van gedrag.

  Je leert:

  • Hoe je observaties op de groep kunt gebruiken om interactie tussen medewerkers en kinderen helder en betekenisvol te maken.
  • Hoe je feedback geeft die aanzet tot reflectie en ontwikkeling, zonder oordeel of weerstand op te roepen.
  • Hoe je observaties vertaalt naar concrete, inspirerende feedback die bijdragen aan een sterker en professioneler handelen op de groep.
• Natuur (en de buitenruimte) als pedagogische ruimte

  Hoe benut je de natuur als pedagogische ruimte? Ontdek hoe de interactie tussen professional, kinderen en de natuurlijke omgeving bijdraagt aan de ontwikkeling van kinderen. Onderzoek laat zien dat positieve ervaringen in de natuur niet alleen invloed hebben op het welzijn van kinderen nu, maar zelfs kunnen doorwerken op latere leeftijd. We gaan in op het belang van een rijke buitenruimte en een pedagogische aanpak die kinderen uitnodigt om te ontdekken, bewegen en ervaren.

• Van weerstand naar leerstand De sprekers zijn Gertie Verreck, directeur

  Waarom schiet een pedagogisch professional in de weerstand, terwijl je feedback juist bedoeld is om te helpen? Waarom zegt iemand tijdens een coachgesprek enthousiast ‘ja’, maar verandert er daarna weinig op de groep? En hoe voorkom je dat jij als coach harder werkt dan degene die je coacht?

  Gertie Verreck geeft je een praktische gebruiksaanwijzing van het brein van je collega’s én van jezelf. Je ontdekt wat er in het brein gebeurt wanneer feedback als kritiek of controle wordt ervaren en waarom iemand dan minder openstaat voor reflectie en ontwikkeling. Ook ervaar je hoe je met kleine aanpassingen in je vragen, taal en houding meer veiligheid, autonomie en waardering creëert.

  Zo help je pedagogisch professionals om uit de weerstand en in de leerstand te komen. Je reikt niet direct oplossingen aan, maar activeert de ander om zelf na te denken, een ontwikkelstap te kiezen en verantwoordelijkheid te nemen. Daarbij is ook aandacht voor het gewoontebrein: hoe zorg je dat een goed coachgesprek niet bij een voornemen blijft, maar leidt tot zichtbaar en blijvend ander gedrag op de groep?

  Je leert:

  • hoe je herkent wanneer feedback het ‘au-centrum’ activeert en hoe je weerstand omzet in nieuwsgierigheid, zonder dat de ander zich beoordeeld voelt;
  • hoe je met autonomie, waardering en breinvriendelijke coachvragen intrinsieke motivatie en eigenaarschap stimuleert, ook als iemand geen coachvraag heeft;
  • hoe je uit je eigen oplossingsreflex blijft en met kleine stappen, herhaling en opvolging voorkomt dat ‘ja zeggen’ opnieuw ‘nee doen’ wordt.
• Jouw stijl, mijn allergie De sprekers zijn Renate den Engelse, trainer, coach en trainingsacteur en gespecialiseerd in communicatie en gedragsverandering

  Waarom jouw manier van coachen niet bij iedereen hetzelfde werkt

  Met de ene pedagogisch professional heb je meteen een goed gesprek, terwijl je bij een ander steeds weerstand of irritatie voelt. Dat ligt niet alleen aan de ander. Ook jouw eigen communicatiestijl bepaalt wat er in een coachgesprek gebeurt. Renate laat je ontdekken wat jouw voorkeursstijl is, wat die bij verschillende collega’s kan oproepen en hoe je makkelijker schakelt zonder jezelf te verliezen.

  Je leert:

  • herkennen wat jouw eigen communicatiestijl bij anderen oproept;
  • begrijpen waarom je met sommige collega’s gemakkelijk contact maakt en met andere sneller botst;
  • bewust schakelen in je communicatie, zodat je beter aansluit bij verschillende pedagogisch professionals.

• Groepsobservaties en feedback op interactievaardigheden wegens succes herhaald De sprekers zijn Tischa Neve, kinderpsycholoog en opvoedkundige

  Als pedagogisch coach is het geven van feedback aan medewerkers over hun interactie met kinderen een van de krachtigste manieren om pedagogische kwaliteit in de groep te verhogen.

  In deze sessie neemt kinderpsycholoog en opvoedkundige Tischa Neve je mee in hoe je observaties effectief inzet om interactievaardigheden te versterken met aandacht voor contact, verbinding en het ontcijferen van gedrag.

  Je leert:

  • Hoe je observaties op de groep kunt gebruiken om interactie tussen medewerkers en kinderen helder en betekenisvol te maken.
  • Hoe je feedback geeft die aanzet tot reflectie en ontwikkeling, zonder oordeel of weerstand op te roepen.
  • Hoe je observaties vertaalt naar concrete, inspirerende feedback die bijdragen aan een sterker en professioneler handelen op de groep.
• Natuur (en de buitenruimte) als pedagogische ruimte

  Hoe benut je de natuur als pedagogische ruimte? Ontdek hoe de interactie tussen professional, kinderen en de natuurlijke omgeving bijdraagt aan de ontwikkeling van kinderen. Onderzoek laat zien dat positieve ervaringen in de natuur niet alleen invloed hebben op het welzijn van kinderen nu, maar zelfs kunnen doorwerken op latere leeftijd. We gaan in op het belang van een rijke buitenruimte en een pedagogische aanpak die kinderen uitnodigt om te ontdekken, bewegen en ervaren.

• Van weerstand naar leerstand De sprekers zijn Gertie Verreck, directeur

  Waarom schiet een pedagogisch professional in de weerstand, terwijl je feedback juist bedoeld is om te helpen? Waarom zegt iemand tijdens een coachgesprek enthousiast ‘ja’, maar verandert er daarna weinig op de groep? En hoe voorkom je dat jij als coach harder werkt dan degene die je coacht?

  Gertie Verreck geeft je een praktische gebruiksaanwijzing van het brein van je collega’s én van jezelf. Je ontdekt wat er in het brein gebeurt wanneer feedback als kritiek of controle wordt ervaren en waarom iemand dan minder openstaat voor reflectie en ontwikkeling. Ook ervaar je hoe je met kleine aanpassingen in je vragen, taal en houding meer veiligheid, autonomie en waardering creëert.

  Zo help je pedagogisch professionals om uit de weerstand en in de leerstand te komen. Je reikt niet direct oplossingen aan, maar activeert de ander om zelf na te denken, een ontwikkelstap te kiezen en verantwoordelijkheid te nemen. Daarbij is ook aandacht voor het gewoontebrein: hoe zorg je dat een goed coachgesprek niet bij een voornemen blijft, maar leidt tot zichtbaar en blijvend ander gedrag op de groep?

  Je leert:

  • hoe je herkent wanneer feedback het ‘au-centrum’ activeert en hoe je weerstand omzet in nieuwsgierigheid, zonder dat de ander zich beoordeeld voelt;
  • hoe je met autonomie, waardering en breinvriendelijke coachvragen intrinsieke motivatie en eigenaarschap stimuleert, ook als iemand geen coachvraag heeft;
  • hoe je uit je eigen oplossingsreflex blijft en met kleine stappen, herhaling en opvolging voorkomt dat ‘ja zeggen’ opnieuw ‘nee doen’ wordt.
• Jouw stijl, mijn allergie De sprekers zijn Renate den Engelse, trainer, coach en trainingsacteur en gespecialiseerd in communicatie en gedragsverandering

  Waarom jouw manier van coachen niet bij iedereen hetzelfde werkt

  Met de ene pedagogisch professional heb je meteen een goed gesprek, terwijl je bij een ander steeds weerstand of irritatie voelt. Dat ligt niet alleen aan de ander. Ook jouw eigen communicatiestijl bepaalt wat er in een coachgesprek gebeurt. Renate laat je ontdekken wat jouw voorkeursstijl is, wat die bij verschillende collega’s kan oproepen en hoe je makkelijker schakelt zonder jezelf te verliezen.

  Je leert:

  • herkennen wat jouw eigen communicatiestijl bij anderen oproept;
  • begrijpen waarom je met sommige collega’s gemakkelijk contact maakt en met andere sneller botst;
  • bewust schakelen in je communicatie, zodat je beter aansluit bij verschillende pedagogisch professionals.

Als pedagogisch coach wil je graag helpen. Daardoor ligt het risico op de loer dat je te snel vragen invult, oplossingen aandraagt of al bedenkt wat de ander zou moeten doen. Maar juist dan kan de pedagogisch professional achterover gaan leunen of zich minder eigenaar voelen van het gesprek.

Eva Bos laat zien wat er verandert wanneer je niet meteen stuurt, adviseert of oordeelt, maar echt luistert. Hoe hoor je wat iemand wél zegt, maar ook wat eronder zit? Hoe blijf je nieuwsgierig als iemand geen duidelijke coachvraag heeft, weerstand laat zien of zelf vindt dat alles goed gaat? En hoe gebruik je stilte, aandacht en open vragen om de ander zelf te laten nadenken?

Je leert:

• hoe je voorkomt dat je als coach te snel in de oplossingsstand schiet;
• hoe je met open, oordeelvrij luisteren beter achterhaalt wat iemand werkelijk nodig heeft of tegenhoudt;
• hoe je door minder te sturen meer reflectie, eigenaarschap en verantwoordelijkheid bij de pedagogisch professional laat.